在一个班集体中，学生之间是有差异的，不可能个个都优秀，没有学困生是不现实的。但如果学困生在一个班集体中所占比例太大，影响很大，就会对班级造成极大的负面影响，影响班级教学质量、育人环境，给整个学校教学也会带来很大影响。作为语文教师，在平时的日常工作和生活中，该如何做好学困生的转化工作呢？结合自己的工作实践，笔者简述一下自己的粗浅体会。 一、提高思想认识，转变学习态度
针对学困生学习积极性不高、态度不够端正、厌学情绪严重的实际情况，我首先从思想认识入手，抓好其转化工作：第一，教育其认识学习的重要性。当今社会经济繁荣，科技发达，不管哪个领域都需要人才、重视知识，没有知识或一技之长在社会上则无立足之地。我结合自己的亲身经历，或把课文中编写的优秀人物事迹拿来教育他们，使他们认识到学习知识的重要性；第二，耐心教育，说服其放下思想包袱。
作为教师要耐心地做好思想工作，消除歧视心理，深入调查，对症下药，解决他们的学习与生活困难，只有思想上重视了，才能使其端正态度,提高认识。引导他们背诵课文中出现的励志格言警句，自觉进行比照，从中汲取精神营养。二、培养学习主动性，激发其浓厚的学习兴趣
针对学困生把学习当作一种沉重负担，心里不情愿，积极性不高的情况，想办法引导其变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。学习应是一种自主探究，掌握知识的活动过程，自己主动学习，在探究中找乐，在探究中享乐。浓厚的学习兴趣，一方面来自学生自己，学生要努力培养自己的学习兴趣，看一些名人轶事，看他们是怎样学习，怎样获得成功的，从中受到启发、受到感染。
多与同学交流感兴趣的学科知识，从简单的问题着手，思想上把学习当作感兴趣的事情去做；另一方面来自于教师的正确引导和培养，教师在教法及学习方法上要多给予关注和帮助，在新课程改革的形势下，多探究教法学法，提高和培养其主动参与，乐于探究，交流合作的学习方式，引导和培养学生浓厚的学习兴趣，以提高学习积极性，从而提高成绩。三、情感教育
学困生常常受到指责，不是教师的批评训斥，就是同学的挖苦嘲笑，还有家长的责备、训斥，从而造成了心灵的创伤，往往产生自卑感，表现出学习不努力、不能遵守纪律、自暴自弃的心理。因此语文教师要主动接近他们，经常找他们谈话，掌握其心理特点，做到有的放矢、以诚相待；鼓励他们积极参加语文学科活动，让他们感受到集体的温暖；坚持正面教育，培养他们良好的道德品质，使他们真正体会到老师对他们的理解，激发他们的学习热情。四、增强自信心，正确认识自己
语文教材中有很多名人事迹，引导学困生学习优秀人物是怎样战胜困难而获取成功的。很多事实说明，今天是学困生，只要教育得法，努力奋斗，明天就可能成为社会的人才。人生“最大的敌人是自己”，作为学困生承受挫折能力较差，若想战胜自己的弱点，则需要培养其顽强的意志力、受挫力。对学困生不能一味讽刺、挖苦，打击他们的自尊，这会导致他们更加厌学，对自己失去信心，“破罐子破摔”。
在学习上多鼓励，生活上多帮助他们，使其正确认识自己的不足。课堂上，提问时可以用一些简单的问题让其回答，同时在作业的布置上分层进行，给他们布置一些难度较小，容易完成的，他们就会很快获得一种成就感，找回自信。作为语文教师，应该多表扬少批评，有时甚至 “开小灶”，有时通过安排结对子，一帮一，让他们进步得更快。在全班同学面前，要经常对学困生采取友好态度，善意帮助，使他们感到班级的温暖，克服消极情绪、不良习惯，找回自信，提高学习热情，培养积极向上，踏实进取的品质。 五、尊重他们的人格，肯定他们的进步
首先要掌握他们脆弱的心理，在学习上多倾斜，生活中多帮助，感情上多交流。细心观察、留意他们身上的闪光点，抓住其闪光点让其优点更优，给他们创造适合其发展的小天地。经常与他们谈心沟通、问寒问暖，以解决他们思想上的包袱、生活中的困难，了却他们的后顾之忧，让他们全身心投入到学习中去。
在教学中优先，多给予帮助和肯定，即使是点滴进步，微不足道的一点儿，也应该给予肯定和表扬；积极开展“第二课堂活动”，设立语文学科学习兴趣小组，引导他们参与并设进步奖，给予鼓励；另外多给他们创造一些表现的机会，让其不断获得成功，从而感到有一种成就感，有一种成功的喜悦，激励其永不放弃，努力拼搏。 学困生的转化不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就，学校、家庭、社会应相互配合，共同教育，形成强大有力的教育合力。语文教师是爱心天使，是文明的传播者，应以博大的胸怀，无私奉献的精神，张扬个人的人格魅力，教育和影响一代又一代人。语文教师要肩负起重要的社会责任感和使命感，为了学生，为了教育，为了祖国的强盛，社会的进步，要兢兢业业，一丝不苟，顽强拼搏，爱岗敬业，努力提高学困生转化率，促进学生身心健康成长。
关于学困生
学困生是指学习成绩暂时落后的学生，简短的关于学困生基本情况的分析如下：
1、我班的xxx同学属于智力欠缺型学困生。她的智力发展低于同龄其他学生平均水平，该生的记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通;她虽然愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态。
2、我班的xxx同学属于性格问题型加无良好习惯型双差学困生。这名男同学由于从小父母离异所以性格表现为自卑、敌对、暴躁、冲动。学习主动性和积极性不足，学习态度消极，课堂上不听讲等诸多因素让他的成绩一落千丈。
3、我班的xxx同学最大的问题就是厌学，该生在学习上有些不好的学习习惯，如上课好动，容易开小差，作业不及时完成，怕动脑筋，抄袭作业等。学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业草草了事，对于所学的知识理解不深，消化不良。学困生：一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必需经过有针对性的教育对策或医疗对策进行补救或矫治的学生。
这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。相对于其他的学生，他们需要花更多时间和精力，才能掌握知识。
对学困生的措施与方法及策略
所谓学困生，顾名思义是指学习上屡屡受阻的学生，是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。一、造成学生学习困难的原因冰冻三尺，非一日之寒。学困生之所以存在诸多的问题，是因为造成学生学习困难的原因是多方面的，其中主要有以下几个方面的原因。（一）家庭教育方面的原因家长教育方法不当，有的家长相信“棍棒底下出尖子”，孩子考试不理想，就破口大骂，或者棍棒加身，以为这样孩子就会听话，用心学习，拿个全班第一。殊不知，现在的孩子逆反心理很强，他用学习成绩差和满不在乎来回敬大人。像棍棒型、训斥型、管束型、溺爱型。这样的家长管教的孩子都会产生厌学心理。另外父母离异、生病、去世等突发事件，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不及时从思想上解决，也会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。（二）社会环境方面的原因现在的小学生天真活泼，但对社会、人生的认识易流于表面化、直观化和过分理想化。黄色报刊、游戏厅、网吧、色情影片等等，大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等。社会上个别带有“黑社会”性质的小青年的行为也被部分学生加以摹仿。这些都是容易使小学生滋生逆反和敌对心理的土壤。（三）学校教育方面的原因在社会对人才需求越来越多样化、通用化的学校应试教育的影响有增无减，社会及一些教师对学生的评价只重分数，对学习困难生缺乏引导；学校生活枯燥，加之教师的教育方法单一粗暴，不究犯错原因，只是一味责罚，公开揭短，漠视学生的尊严，结果学生厌恶学校 生活、抵触老师的教育，产生厌学情绪。（四）学生自身方面的原因一是智商不高直接造成学习成绩落后。二是学习目的不明确，学习方法呆板，缺乏上进心。三是学习方法策略运用不当，学习马虎，知识残缺，成绩不稳。四是自卑心理严重，缺乏自信心，五是骄傲自满、放任自流。六是学习态度不端正，学风不正。二、转化学困生的教育教学对策通过对学困生形成原因的分析，我认为，学困生并非是无药可救，只要运用一些行之有效的方法一定会是学困生得到转化。（一）积极与家长沟通，加强指导，提高家庭教育的质量家庭是青少年成长的第一环境，家庭教育对子女身心影响巨大。在对学困生的研究中发现，学生家长在外工作的多，离异的多，做小生意的多，文化程度低的多。他们大多忙于工作、生意而无暇顾及子女的教育，而一旦发现自己的子女学业荒废或行为差错，往往不反思自身原因，却一味打骂子女乃至对其丧失信心，放任自流。落后的家庭教育观念，简单粗暴的教育方式，在很大程度上制约着学生的身心健康发展。这种家庭教育环境下的学生很容易产生逆反心理，甚至自暴自弃，逐步沦为学困生。学校要主动与家长取得联系，采用多种方法对学生家长进行指导，以提高家庭教育的质量，为防止学困生的产生和学困生的转化创造有利条件。（二）利用社会环境，加强引导，优化社会环境的影响社会环境无所不在，时刻对学生产生影响。社会向学生传递的信息鱼目混珠，夹杂着大量对学生具有毒害作用的消极因素，影响了学生的学业。怎样引导学生正确利用社会环境积极的一面，消除社会环境所带来的消极影响呢？1.加强引导，提高学困生分辨能力。学困生相比其他学生而言，受社会环境的负面影响更大，但我们不可能因此而将其与社会隔离。我们只有想办法帮助他们认识各种社会因素的本质及其影响，提高其分辨能力，增强其免疫能力。如在学生中普及法制教育；经常利用班会举办社会公德知识讲座等。2.开展寓教于乐的社会实践活动，吸引学困生的注意力。为了充分利用社会环境中的积极因素，防止不良社会风气、丑恶社会现象的消极影响，学校要有计划、有组织地开展多种活动，吸引学困生积极参与，在帮助学困生远离不良社会影响的开阔了他们的眼界，丰富了他们的社会知识。（三）老师要更新教育教学观念和方法,激发学生学习的兴趣，培养学生的自信心1.教给学生学习的方法与窍门，树立学好的“心理优势”，如教给学生循环记忆法，演练技能等，使他们首先树立起信心。2.要使学生不断看到成绩，看到进步，不断强化“心理优势”。学生看到自己的进步，看到成绩在上升，因而逐步就有了信心，就有了学习积极性。有了积极性，就肯学习。肯学习，成绩必然会提高。成绩进步了，心理优势就得到加强，形成良性循环。3.实施分层教学，开展小组合作学习。为了便于向学习困难者施教，可根据班上学困生所占的比例来实施分层教学。4.建立新的评价体系，对学困生进行鼓励性评价，“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”避免用一把尺子衡量，只从分数高低对所有学生进行分等。对学困生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展学困生的某些长处。5.抓好学困生的课外个别辅导。课外辅导是教学中一个不可缺少的重要组成部分，尤其是对于学困生的课外辅导，可以弥补课堂教学的不足，解决他们在堂上存在的困难。常用的辅导方法有 目的辅导，认识到学习的重要性，从而产生强烈愿望，推动他们积极学习，为下一步的辅导打好基础； 学法辅导，学困生碰到困难就会怨恨自己“笨”，从而产生心理障碍；所以要向他们介绍科学的学习方法和记忆法，让他们亲自实验与还可召开学习方法讨论会，使学生互相交流，让学困生从同学处得到学习方法指导；书面辅导，书面作业与试卷，最能反映出学生的学习水平。对于学困生，当面指出他们的错误并要求其订正，最好再出一些补充题让他们练习巩固，增强信心；及时跟踪检查。学困生有不同的心理发展水平，不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点，要转化他们是一项复杂而艰巨的任务。但只要各位同仁积极探索，不断积累经验，针对不同类型的学困生实施不同的教育教学对策，并多给后进生一份关爱，充分发挥他们的主观能动性，最终将使学困生昂首跨入先进行列之中。
